政策領域（職務領域）ごとの常設の専門委員会の設置は、「教育委員会が教育課程、教育経営などの主要な政策領域（職務領 域）ごとに専門委員会を設置し、委員がその主要なメンバー（議長など）として参加する制度」（加治佐）である。
委員会は、個別の政策立案はもとより、教育長・事務局の政策および行動を監視することを役割とする。
事務用品 セミナー 近畿東海 プチ整形 旅行 メイク 興信所 乗り物 キャッシング 離婚 健康 家具 抜け毛 ギフト プリスクール 国内 海外留学 九州沖縄 ネイル 設計施工 しみ取り 金融 探偵 抜け毛 バイク 介護 古着 教育 おもちゃ ステイ 特産物 香水 外国語 ホテル ケア 建売 ネイル 信託 お祝い 抜け毛 審美歯科 介護 植物 生涯学習 スポット 英会話 交通地図 コスメ 行政書士 豊胸
役割分担論とも関連するが、教職員人事や財源（予算）に関する権限を都道府県（教育委員会）から市町村（教育委員会）に移譲することによって、教育行政がより住民に近いところで遂行されようにし、学校や子どもに見合った教育を保障していくというのがこの主張である。
既に、中教審は、2004年5月に義務教育費にかかる経費の負担の在り方について中間報告を出し、市町村の権限と責任の拡大を検討している。具体的には、県費負担教職員制度の見直しと教職員給与負担と学級編成・教職員定数に係る権限の政令指定都市への移譲、市町村費負担教職員制度の全国化を認め、拡大する方向である。
学校教育との関係においてサポート体制の強化を求める声は多い。学校が必要とする情報の提供、予算や人事についての柔軟な行政措置、学校に対する専門家チームの設置など、さまざまな提言がなされている。
教育長・事務局の評価の制度化については、以前から導入が検討されているが、実現しない。
しかし、こうした方法は、篠原清昭の指摘するように、「条件づけもしくは動機づけ」であって、活性化に何より求められるのは、教育委員の委員としての就任意欲、そして自覚と使命感、責任感ではないかとされる。